Изобразительная деятельность имеет большое значение в художественном воспитании детей, их умственном и нравственном развитии. В процессе творческой деятельности развивается чувство формы, цвета, пропорций, композиции и чувство ритма. Старшие дошкольники используют на занятиях по рисованию, аппликации и лепке обобщённые способы передачи изображения, что предоставляет свободное продумывание творческого замысла и широкий выбор тем.
В подготовительной к школе группе рисование по-прежнему занимает ведущее место в обучении изобразительной деятельности. Ребята создают выразительные образы и сюжеты, используя разнообразные техники и приёмы рисования.
Содержание
Подготовка к занятию по рисованию в подготовительной группе детского сада
В дошкольном образовательном учреждении детей обучают рисованию трёх видов: предметному, сюжетному и декоративному. Общая задача обучения рисованию в детском саду — развитие умения изображать предметы и объекты окружающей действительности через активное познание таковой. Творческие способности детей развиваются год от года. Для каждой возрастной группы доступны для освоения и успешного применения определённые изобразительные средства.
Творческий процесс
Особенности обучения рисованию детей 6–7 лет
| Вид рисования | Основная задача | Задачи обучения в подготовительной группе | Используемые техники и приёмы рисования |
| Предметное | Обучение реалистичной передачи в рисунке характерной формы предмета или его частей, с соблюдением пропорций, цвета, объёма, движения. | Научить изображению предмета с натуры или по представлению, соблюдая особенности его строения, размера, пропорционального соотношение частей/деталей, характерных движений. Развитие композиционных умений через правильное расположение предмета на листе в соответствии с его формой и величиной. Развитие цветового восприятия через использование в работе разнообразных оттенков одного цвета. Развитие технических умений: смешивание красок, рисование штриховкой и мазками по форме предмета. | Самостоятельный выбор расположения рисунка на листе бумаги (горизонтально или вертикально) в соответствии со строением изображаемого предмета или композиции (использование аналитических способностей у детей). Рисование с натуры игрушек простой формы, веток деревьев. Рисование по представлению сказочных героев (Дед Мороз и Снегурочка, Баба-Яга, Царевна-Лягушка и т. д.). Использование предварительного карандашного наброска: развивается умение планировать предстоящую работу и анализировать изображаемый предмет. |
| Сюжетное | Обучение передаче своих ощущений от окружающей действительности (отражение смысловых связей между предметами). | Научить выбирать сюжет по заданной теме занятия. Обучить передаче характерных движений при рисовании фигуры человека или изменения формы движущегося предмета. Научить заполнять изображением всю площадь листа в соответствии с замыслом. | Развитие композиционных умений: рисование полосы не одной линией краски, но расширение изображённого на рисунке пространства неба и земли; изображение приближенных и удалённых предметов (чем дальше предмет расположен по замыслу, тем выше он расположен на листе с сохранением начального размера). Обучение рисованию отдельного сюжетного момента. |
| Декоративное | Обучение различиям стилей народных промыслов и применению их особенностей в своём творчестве. Привитие детям чувства прекрасного. Воспитание любви к родному краю и уважения к ручному труду. | Развитие композиционных способностей: умения выбирать узор и располагать его на плоской или объёмной поверхностях различных предметов. Развитие цветовосприятия. Научить использованию элементов народной росписи в создании узоров. | Умение работать на различных по форме плоскостных основах (заготовки в форме ромба, прямоугольника, по контуру самовара, балалайки, игрушки) и на выпуклых заготовках (из папье-маше). Использование карандашей в декоративном рисовании. Применения различных видов орнамента (полоса, сетчатый). Знакомство с понятием зеркальной симметрии. |
Старшие дошкольники на занятиях по рисованию создают работы не только красками, но и карандашами. В возрасте 6–7 лет ребёнок может выполнять равномерную яркую штриховку грифельными и восковыми цветными карандашами. Он может достигнуть в карандашном рисунке различных оттенков одного цвета (за счёт интенсивности нажима).
Рисование цветными карандашами в подготовительной группе
Рисование восковыми карандашами
Акварельные краски часто используются на занятиях по рисованию. Рисуя грифельными карандашами или акварелью, ребята учатся видеть красоту светлых оттенков.
Рисование акварелью в подготовительной группе
Гуашь используется в декоративном рисовании или при создании тех предметных и сюжетных работ, в которых по замыслу предполагается нанесение цвета на цвет.
Рисование гуашью в подготовительной группе
Для обучения дошкольников графическому рисованию можно использовать фломастер чёрного цвета. Необходимо перед приступлением к работе напомнить ребятам, что при рисовании фломастер нужно быть особенно аккуратным: чернила фломастера плохо оттираются с рабочей поверхности и смываются с кожи рук, а с одежды могут не отстираться.
Графическое рисование чёрным фломастером в подготовительной группе
Для занятий нужны наборы бумаги для рисования, специальной бумаги для акварели и для гуаши. Рисуют красками также на ватмане и полуватмане. Для рисования гуашью существуют наборы разноцветной тонированной бумаги, но её закупка в детском саду нецелесообразна: перед воспитанниками стоит задача научиться создавать продуманный фон, белый цвет основы подходит. Для рисования городских и сельских пейзажей ночью зачастую используют плотную бумагу или картон чёрного цвета, рисование на основе непривычного цвета, конечно, вызывает сильный интерес у воспитанников.
Рисование можно сочетать с другими техниками изобразительной деятельности — аппликацией и лепкой. Высохшие рисунки ребята дополняют деталями или фигурками по замыслу. Например, на рисунке города карандашами можно приклеить тучки и падающие капли, вырезанные из бумаги. Пластилиновыми и бумажными элементами часто украшают низ картинки (трава, цветы, морские волны, камушки и да.), прорабатывают детали изображения (окна на домах, черепицы на крыше, кирпичики на стене) и т. д. Материалы для создания аппликации на рисунке возможны разнообразные: ватные диски, шарики из салфеток, природный материал, вырезанные мотивы из фантиков и журналов. Привлекается использование пластилинографии — нетрадиционной техники рисования путём размазывания пластилина. Пластилиновые мазки помогают красиво и оригинально оформить фон рисунка: песчаный пляж, пшеничное поле, предзакатное небо.
Сочетание рисования с другими изо-техниками
-
- Рисунок с элементами аппликации из оригами
-
- Коллективный рисунок с элементами аппликации
-
- Рисунок с элементами бумагопластики и лепки
-
- Рисунок с элементами бумагопластики и лепки
-
- Рисунок с элементами аппликации из природного материала
Применение нетрадиционных техник рисования: ночная улица
-
- Рисование мелом по трафаретам
-
- Рисование мелом на наждачной бумаге
-
- Применение техники набрызга
-
- Рисование в технике граттаж
-
- Рисование технике граттаж
-
- Рисование восковыми мелками и акварелью
-
- Рисование восковыми мелками и акварелью
-
- Рисование пастелью
-
- Рисование в технике граттаж
-
- Рисование в технике монотипии (лист с нанесённым изображением сгибается пополам, чтобы невысохший рисунок отпечатался)
В процессе образовательной деятельности современные педагоги реализуют концепцию личностно-ориентированного подхода. Для занятий по рисованию в подготовительной группы этот подход осуществляется через соблюдение воспитателем следующих принципов и методов работы:
- Знание индивидуальных особенностей психофизического развития воспитанников. Давать задания необходимо с учётом особенностей группы.
- Стимулирование познавательной деятельности, желания делиться с другими собственным опытом, примерами из жизни.
- Создание условий и ситуаций (игровых или проблемных) для проявления воспитанниками своих способностей.
- Предоставление свободы выбора (конкретной темы, методов и приёмов выполнения задания).
- Эмоционально-позитивная атмосфера внутри коллектива (налаженная обратная связь «воспитатель-воспитанник», воспитание культуры о внутри группе).
На уроках рисования личностно-ориентированный подход реализуется через тщательную разработку воспитателем программы занятий и подготовку к каждому занятию. Закрепляя в процессе создания рисунка ранее полученные навыки, ребёнок ощущает значимость того, что он выполнял ранее. На каждом занятии он узнаёт новое или учится чему-то — у ребёнка есть интерес и стимул развиваться. Он анализирует готовую работу, учится принимать конструктивную критику и заслуженную похвалу.
Объявляемая в начале занятия тема рисунка может быть обобщённой — это даёт воспитанникам определённую свободу фантазии. Например, тема «Город вечером» может предоставить детям простор в творческой деятельности по критериям: время года (зимний, весенний, летний, или осенний вечер), в какой стадии вечер (закат, сумерки, поздний вечер), погодные условия (ветреный, пасмурный, ясный вечер или идёт дождь, снег). Ребята самостоятельно выбирают форму домов для изображения (квадратные, прямоугольные, многоэтажные или невысокие постройки, башни) и цветовую гамму рисунка.
Воспитателю рекомендуется оформить в помещении, где проводятся занятия по изобразительной деятельности, оформить шкаф или стеллаж с теми материалами и инструментами, которыми пользуются ребята: наборы бумаги для рисования карандашом (возможно, белый и тонированный картон), акварелью или гуашью, листы ватмана и полуватмана, наборы красок, пластиковые палитры или тарелочки для смешивания красок, кисти различной формы и толщины, цветные карандаши. Материалы для нетрадиционных способов рисования (трубочки для раздувания краски, восковые мелки, пастель, пальчиковые краски и др.) должны храниться отдельно. У детей должен быть постоянный доступ к традиционным материалам. Необычные краски, к примеру, привлекают внимание, но может быть недостаточно развито умение работать с ними.
К каждому занятия воспитателю нужно продумать дополнительные задания для успевающих ребят. Если кто-то выполняет основное задание раньше, то начинает отвлекать тех, кто ещё работает, и может потерять интерес к дальнейшей творческой деятельности (слишком просто). Удачные варианты индивидуальных заданий по теме «Город»: дополнить рисунок аппликацией (звёзды, облака, совы в небе, мостовая из камней, окна) или пластилиновыми фигурками на переднем плане (трава, цветы, сугробы, деревья, снеговики, фонари); попробовать зафиксировать на листе полуватмана работы нескольких воспитанников и попросить совместно дорисовать белый лист-основу — расширить город.
Варианты индивидуальных и коллективных композиций по теме «Город»
Для детей 6–7 лет характерно стремление к групповой деятельности. Воспитателю необходимо стимулировать и поощрять интерес ребят к продуктивному и творческому взаимодействию. Поскольку ведущей формой познания окружающего мира у старших дошкольников по-прежнему остаётся игра, занятия по созданию коллективной работы должны содержать в себе элемент игры. Возможна также работа в подгруппах по 2–3 человека: продумывание сценки для сюжетного рисования, распределение объектов и предметов для рисования, согласованное создание композиции и фона.
| Тема занятия | Форма организации деятельности | Обучающие и развивающие задачи | Используемые приёмы |
| «Город вечером» | Индивидуальная. | Обучение правильной цветовой передаче вечернего пейзажа (возможно обучение рисованию на бумаге/картоне тёмного цвета). Развитие чувства цвета (плавные переходы красок при изображении вечернего неба). Закрепление композиционных навыков: находящиеся дальше дома располагаются на листе выше. Обучение анализу готовой работы. | Рисование акварелью и гуашью: смешивание оттенков одного цвета; нанесение плавных линий; создание цветовых переходов. Рисование цветными карандашами: штриховка карандашом с разным нажимом для получения оттенков одного цвета. |
| «Мой город» | Коллективная. | Обучение техники графического рисования. Обучение рисования на общем рулонном листе, объединения своего рисунка с работами других воспитанников. | Упрощённое (условное) изображение отдельных деталей пейзажа. |
| «Улица нашего города» | Индивидуальная. | Обучение анализированию предметов (дома отличаются по высоте, ширине постройки, материалу, цвету стен, форме крыши, количеству окон и дверей, наличию наверху антенны или трубы). Закрепление знаний о перспективе, положении объектов относительно линии горизонта. | Штриховка цветными карандашами с различным нажимом (для раскрашивания стен надо держать карандаш дальше от кончика — нажим ослаблен, так как стены обычно светлого тона; для штриховки окон, дверей, антенны или трубы взять ближе к кончику — нажим интенсивнее). Создание контура предметов при помощи фломастеров. |
| «Село вечером» | Коллективная. | Обучение взаимодействию в продумывании композиционного замысла работы. Обучение передаче цветового колорита (создание плавных переходов небесных красок, окрашенные солнцем облака на тёмном небе). | Рисование красками или карандашом, согласую создание изображения с общим замыслом. |
| «Ночной город» | Индивидуальная. | Закрепление знаний о перспективе, правильному расположению предметов на переднем и дальнем плане. Обучение рисованию тёмными оттенками, изображению тени. | Рисование предметов цветными карандашами, создание контуров фломастерами тёмных цветов. Развитие умения рисовать падающую от предмета тень. |
| «Улица ночью» | Индивидуальная. | Обучение аккуратной работе с фломастерами (закрашивание внутри контура). Обучение созданию предварительного карандашного наброска. | Создание наброска простым карандашом (рисуются контуры предметов без детализации: прямоугольники домой и квадраты окон, машины на дороге, деревья, фонари, луна и др.). Закрашивание контуров наброска фломастерами. Обводка контуров чёрным фломастером. |
| «Мой город — моя страна» | Коллективная. | Расширение и закрепление знаний о родном городе и стране. Обучение созданию изображения на основе увиденного материала (плакаты, открытки с видами города). Эта тема рекомендована для реализации проектной деятельности (возможно приурочить демонстрацию проекта ко Дню города). | Рисование обобщённых деталей городского пейзажа с выделением одно-двух композиционно значимых объектов (здание городского театра — детально, жилые дома вокруг — условно; детский сад — детально, деревья на прилегающей территории — условно). Создание коллективного панно. |
| «Праздничный город» | Индивидуальная. | Развитие чувства цвета и композиции, пространственных представлений. Закрепление навыка рисования объёмных предметов (зданий, различных построек). Закрепление навыка выделения значимых деталей рисунка более яркими оттенками основной краски. | Совершенствование умения рисования гуашью (рисуются предметы на разных частях листа, чтобы успевали полностью просохнуть те, что нарисованы раньше, и можно было дополнить их мазками другого цвета). Для этой темы удачно совмещение рисования акварелью и гуашью: основной рисунок наносится акварелью (тёмно-синее или чёрное небо, дома, дорога), а салют рисуется гуашью — яркой краской. |
| «Золотые купола Москвы» | Коллективная. | Расширение знаний воспитанников об особенностях храмовой архитектуры (какие фигуры лежат в основе здания, строение купола, наличие ступеней, колонн, арок и дуг). Закрепление умения создавать предварительный набросок простым карандашом. | Приёмы рисования объёмных деталей (купола, основание купола, колонны): одна часть закрашивает светлым оттенком, вторая — тёмным. Условное рисование элементов фона (лес на заднем плане, отдельные деревья или кусты по бокам здания), детальная прорисовка изображения храма. Отрабатывается умение создавать рисунок по наглядному образцу (фотографии или открытке). |
Мотивирующее начало занятия на тему «Наш город»
Рисование неодушевлённых объектов (зданий, деревьев, заборов) может ослабить интерес воспитанников к изобразительной деятельности. Начальным этапом занятий по теме «Город» должно быть создание игровой ситуации с последующим вовлечением в творческий процесс. Также активизируют воображение и желание творить проведение беседы, основанной на обсуждении личного опыта и образной памяти ребят, совместное изучение наглядного материала, прослушивание стихотворений и отрывков из прозаических произведений, содержащие описания городских пейзажей.
Примеры использования мотивирующих материалов
| Тема занятия | Мотивирующее начало |
| «Город вечером» | Ребята находятся в игровой комнате. Воспитатель показывает им игрушечных птиц и гнёзда с соломкой. Проведение беседы: в какой время дня птицы активны (днём), когда они просыпаются (с восходом солнца), а когда засыпают (на закате). Занятие проводится в зимнее время года, воспитатель обращает внимание детей, что за окном уже стемнело и птицам пора спать, предлагает уложить птиц в гнёздышки. Воспитатель подводит ребят к окну и обращает внимание, как красиво лежат тени на заснеженных дорожках, как ярко светят фонари и как красивы разноцветных окна домов. Ребятам даётся задание нарисовать зимний город в вечернее время, чтобы поделиться этими красивыми моментами с птицами завтра утром. |
| «Праздничный город» | Проведение беседы с параллельным просмотров слайдов на проекторе. Воспитатель даёт задание ребятам представить, что все они превратились в туристов — жителей других городов — и никогда раньше здесь не были. Что бы они захотели увидеть в городе впервые? Главную площадь, музей, театр, Кремль, соборы и т. д. – просмотр и изучение слайдов. Воспитатель напоминает ребятам, что скоро в городе будет праздничный салют (ко Дню Победы или Дню города). В какое время суток запускают салют? Какого цвета он бывает? Какой формы? Отдельно необходимо обсудить, как нарядится город к праздничному дню: будут посажены клумбы с цветами, повесят флаги, разместят на зданиях плакаты и растяжки с поздравлениями. Воспитанникам-туристам даётся задание сделать на память фотографии праздничного города — нарисовать украшенную улицу днём или во время салюта. |
| «Осень в городе» | Зачитывание (под музыкальное сопровождение) и обсуждение стихотворений об осени: как меняется пейзаж, какие краски преобладают в небе, какие в растительном мире. Рассуждение, каким может быть осенний пейзаж (серым в дождливую погоду, ярким в солнечную). Ребятам даётся задание нарисовать уголок города в осеннее время (цветовая палитра подбирается на свой вкус — у природы нет плохой погоды), чтобы устроить выставку работ в холле к Празднику осени в детском саду. |
Составление конспекта на тему «Город»
Целью занятий по рисованию на эту тему является создание городских (сельских) пейзажей в различных временных, погодных и ситуативных условиях. Занятие по рисованию в подготовительной группе детского сада должно длиться не более 30 минут и состоит из следующих этапов:
- Организационный момент 1–2 минуты.
- Мотивирующее начало 6–7 минут.
- Практическая работа 15–17 минут.
- Демонстрация и анализ готовых работ 2–3 минуты.
- Подведение итогов 1 минута.
Воспитателю необходимо составлять подробный план каждого занятия с последующим обязательным проведением анализа: были ли достигнуты поставленные цели и задачи, эффективны ли были применяемые методы и приёмы обучения, как вели себя дети на различных этапах занятия, анализ работ воспитанников, примерные пути совершенствования проведения занятия.
Конспект непосредственно образовательной деятельности по рисованию в подготовительной группе на тему «Вечерний город».
Автор: Молочникова А. И.
| Задачи | Активизация интереса к изобразительной деятельности. Развития цветового и пространственного восприятия. Закрепления умения построения композиции. |
| Материалы | Рассматривание открыток и альбомов с фотографиями (возможно, иллюстрациями художников) города. |
| Предварительная работа | Листы бумаги, восковые карандаши, изображения городских пейзажей в вечернее время. |
| Ход занятия | Художественное слово: чтение стихотворения Татьяны Живовой «Есть особая прелесть в больших городах…» с последующей беседой. Изучение иллюстративного материала. Воспитатель создаёт игровой момент: предлагает ребятам попробовать себя в роли волшебных художников и нарисовать город в вечернее время суток. Обсуждение практического выполнения задания (как можно расположить объекты на листе, какие цвета использовать и т. д.). Проведение физкультминутки под музыкальное сопровождение. Самостоятельное выполнение воспитанниками практической части. Демонстрация готовых работ, поощрение наиболее красивых рисунков, благодарность каждому за проделанную работу. Подведение итогов занятия, оценка, уборка рабочих мест. |
Порядок выполнения рисунков на тему «Город»
В подготовительной группе воспитатель не должен проводить прямой показ выполнения действий перед началом выполнения ребятами практической части. Дети развивают умение следовать устным инструкциям, поэтому стоит обсудить с ними, какими способами и в какой последовательности они будут рисовать пейзаж, и путём наводящих вопросов и подсказок подвести их к рекомендуемому порядку действий.
«Осень в городе»
-
- Обозначение линии горизонта
-
- Зарисовка переднего плана
-
- Рисование контуров зданий
-
- Раскрашивание контуров
-
- Раскрашивание окон
-
- Рисование осеннего неба
-
- Рисование тени от зданий
-
- Прорисовка деталей фона
-
- Стволы деревьев
-
- Рисование мазками красных листьев
-
- Рисование мазками жёлтых листьев
-
- Рисование штрихами дождя
«Дом, в котором я живу»
-
- Обозначение линии горизонта
-
- Создание контура дома
-
- Раскрашивание контура
-
- Раскрашивание переднего плана
-
- Детализация переднего плана
-
- Рисование заднего плана
-
- Раскрашивание окон (основная часть дома высохла)
-
- Рисование заднего плана
-
- Дополнительные детали
«Зимний вечер»
-
- Обведение и закрашивание карандашного наброска
-
- Рисование переднего плана
-
- Готовые работы
Образцы рисунков на тему «Город»
-
- Конкурсная работа
-
- Рисунок акварелью и гуашью
-
- Рисунок акварелью и гуашью
-
- Пример тщательно прорисованного переднего плана
-
- Изображение достопримечательности г. Ярославль
-
- Рисование на бумаге коричневого цвета
-
- Выставка работ воспитанников подготовительной группы
-
- Рисование на бумаге чёрного цвета
-
- Работа участника конкурса рисунков
-
- Конкурсные работы
-
- Рисование фломастерами
-
- Демонстрация работ
-
- Рисунок воспитанницы подготовительной группы
-
- Рисование цветными карандашами
-
- Рисование цветными карандашами,
Видеоматериалы.
«Давайте рисовать! Город мечты»
Мастер-класс «Как нарисовать дом красками»
Мастер-класс «Как нарисовать зимний пейзаж»
Урок рисования для детей 6–9 лет «Как нарисовать замок»
Обучение рисованию в детском саду — важный этап в процессе формирования умений и личностных качеств будущего первоклассника. Осваивая и оттачивая приёмы рисования кисточкой, фломастерами, карандашом, одновременно ребёнок развивал зрительную память и чувство цветовосприятия. Старшие дошкольники способны продуктивно изучать предметы окружающего мира и анализировать взаимосвязи явлений и действий. Они знакомы с понятием перспективы и могут самостоятельно продумать композицию для будущего рисунка и составить поэтапный план работы.
Занятия по рисованию в подготовительной группе — важная ступень в формировании всесторонне развитой личности.
